• 丁郁芙 臨床心理師

聰明不是只有一種:談談多元智能


本文原刊載於腦動動親職教養網頁

提到智力,您腦海中最先浮現的想法是什麼呢?是 IQ 180 的神童、想讓孩子進入的資優班窄門,還是有多種幾何圖案,讓人眼花的「智力測驗」?

在現代的教育體制中,智力測驗可作為一種基本的篩選工具,幫助教育工作者找到需要額外幫助的孩童,或者學習資質較優異的孩童(俗稱資優兒)。因此,在小學智力測驗的分數,常是學校判斷孩童能否進入資源班、資優班的依據。

這樣做的最初立意,是替每個孩子找到最適合他們的學習方式,並且給予必要的協助。但同時,我們想提醒,若沒有搞懂智力測驗的意義,只用智力測驗的成績來看待一個孩子,它也可能成為貼在孩子身上的標籤喔!

智力測驗分數低於平均,我的孩子就是笨小孩嗎?

傳統智力測驗的理論背景和測驗設計,通常僅將智力的範圍侷限在語文、邏輯推理、記憶力或注意力上。即使隨著測驗版本演進,智力測驗所包含的向度越來越廣,但仍多與「知能」、「學業學習」有強烈的連結。再加上測量工具本身的限制,孩童所擁有的個人特質,其實不一定能夠靠這些測驗測出來。假設有個孩童的專長其實是對味覺非常敏銳,可以區分出不同食材間的細微差異,若他參加學校的智力測驗,可能只會被測出:語文能力一般、數學能力中等、邏輯能力中等的結果;測驗結果並無法告訴家長,這個孩子最厲害的是鑑賞美食品味能力。

過度強調智力測驗分數,可能讓許多擁有其他天賦、才能的孩子,在教育場域中受到忽視(畢竟,國小還沒有一堂研究美食的課),或者被要求去適應制式化的學習。在這樣的狀況下,孩子獨有的特長難以發揮,卻需要花許多時間和心力讓自己看起來「跟同儕一樣」。時間一久,孩子可能容易感到挫折,自信心下降的狀況也就不讓人意外了。

因此,我們想在這裡向各位爸爸媽媽介紹一種更完整、更符合孩子個別差異的智能概念,稱為「多元智能」。

多元智能是由哈佛大學教育研究所 Howard Gardner 博士於 1983 年所提出,他認為:智力並非由單一元素決定,而每個人都有一個智力光譜,各自有各自的專長和弱勢,並形成不同的組合。在當時的時空背景下,這樣的說法突破了過去對智力的假設。依循 Gardner 博士的理念進行教育,我們更有機會創造一個尊重孩子個別差異的環境,協助孩童充分利用自己的優勢智能,進而補足自己較不擅長的部份,最終能夠達到「天生我材必有用」的理想。

Gardner 博士的多元智能理論將智能分成好幾類,目前獲得共識的有八大類,我們將在以下的內容中一一介紹。

期待爸媽們在認識「多元智能」這個概念之後,能在生活中留心於探索、發現孩子較為擅長的能力,鼓勵他們發展屬於自己的長處,進而獲得自信心,有足夠的能量和勇氣成長;同時,在鼓勵的環境中,孩童也可試著挑戰自己較弱的項目,透過行動、錯誤與失敗後的技巧學習,增加孩童的抗壓性、挫折忍受力。是時候了,我們應該深刻認識到,只用學業成績來判斷孩子的努力,卻沒有看見孩子的其他專長,這樣是很不公平的。

1. 語文表達智能 (verbal-linguistic intelligence)

語文表達智能,指的是對語言的掌握度,包含:合宜地使用語言來描述事件、表達自己的想法,讓人輕易瞭解自己的意思。綜合了聽、說、讀、寫,以及運用語言來記住重要資訊的能力,或是對文字意義、語法、語言不同功能有高度敏感。此能力為強項的孩子,在學習上多用文字思考,喜歡閱讀、寫作等活動,喜歡藉由與人討論、上台報告來增進知識。

2. 音樂賞析智能 (musical-rhythmic intelligence)

音樂賞析智能有優勢的孩子,對音調、旋律、節奏有著高敏感度。很容易察覺到樂曲中的變化、辨別不同樂器的音色;樂曲中的不協調處,可能會立刻被他們發現。擁有高度音樂節奏智能的孩子,也可能擅長音樂創作,賦予聲音意義、將情感寄託於作品中。此外,因為敏感的音覺能力,孩子在學習演奏樂器時也較有效率,擅長運用節奏、旋律來幫助記憶學習。

3. 邏輯數學智能 (logical-mathematical intelligence)

邏輯數學智能優勢的孩子,擅長使用數字、進行抽象推理如:推論因果關係、察覺到事物背後的邏輯、分析異同等。學習時,他們靠著歸納、尋找規律和邏輯順序。喜歡不斷地發問,主動實驗來尋求答案。對科學新知很好奇,著迷於可以被測量、歸類、分析的事物。孩子可能很喜歡提出各式各樣的問題、享受解決謎題的感覺。從事數字分析和科學研究相關工作的人,特別需要這樣的能力。

4. 空間視覺智能 (visual-spatial intelligence)

空間視覺智能指的是對視覺或空間訊息的覺知能力,並把知覺到的內容操弄、表達出來。簡單來說,這種能力對色彩、線條、形狀及彼此之間的關係有高敏感度,能使用敏銳觀察力,精確「看」到物體和形狀,在腦中形成心像並加以轉換;在創作時,用自己的方式表現出來。學習上,視覺-空間智能優勢的孩子,常使用意象和圖像來思考,他們可能較擅長從事繪圖創作、建構遊戲、組裝模型等工作。

5.肢體動覺智能 (bodily-kinesthetic intelligence)

肢體動覺智能指的是用心智整合肢體動作的能力。有句話說「頭腦簡單,四肢發達」,好像表示智能和肢體動作是兩個不相干的能力。事實上,這句話錯了!兩者關係密不可分。此能力代表著孩子可以運用身體來表達想法、感覺、從事運動。用肢體來協助自己處理外在知覺,經過組織和協調後,再輸出為身體粗大與精細的動作。擅長此能力的孩子,身體協調度佳,能夠精準、快速地對外界產生反應。那群熱愛運動勝過靜靜坐著的孩子,很可能就具有這方面的智能喔!

6. 自然觀察智能 (naturalist intelligence)

自然觀察智能指的是一個人對外界環境的敏銳觀察程度,無論是辨識各種接收到的刺激、覺察到環境的改變,或是觀察不同的人事物、品味藝術和生活風格都算是,因而稱為「博物」。這項能力強的孩子,可能很喜歡觀察動、植物和其他自然情境、蒐藏並整理物品、將事物好好分類、關注環境議題等。

7.情緒內省智能 (intrapersonal intelligence)

情緒內省智能指的是能夠區辨自我和反省的能力,並藉由自省的結果,去產生改變自己的行為。包括:知道自己的能力為何、了解如何有效發揮這些能力等。因此,它也可能是各種智慧的中心。此能力強的人,能夠正確覺察到自己的情緒、動機、個性,甚至是優缺點,藉著這樣的自我認識來調控自己的行動,包括:發展自己的優勢、補足自己的弱勢、追求喜好興趣…等。如此內省-行動間的不斷循環,這群孩子也更有機會發展出適當的自我評價和自尊心。

8. 人際社交智能 (interpersonal intelligence)

人際社交智能指的是辨識與了解他人的感覺,相較於自省智能,人際智能的優勢表現在與人相處和交往上。有可能是覺察、體驗他人情緒和意圖,或是站在他人的立場思考、同理對方的表現。此能力強的人,可能表現出的樣貌是,喜歡和他人相處、分享事物,個性溫和體貼、常為他人著想,或者有不少朋友、享受團體生活。

隨著科技進步,也很有可能在時代潮流下,會有更多不同的能力被發現。要是可以的話,爸爸媽媽不妨仔細觀察看看,家中的寶貝有沒有什麼自己獨特的強項呢?或許,孩子的強項未必符合主流標準,但若是我們能夠以正向眼光看待,鼓勵孩子、給予機會發展優勢,或許他們就能夠更有自信,闖出自己的一片天。

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