聰明不是只有一種:談談多元智能

本文原刊載於腦動動親職教養網頁 提到智力,您腦海中最先浮現的想法是什麼呢?是 IQ 180 的神童、想讓孩子進入的資優班窄門,還是有多種幾何圖案,讓人眼花的「智力測驗」? 在現代的教育體制中,智力測驗可作為一種基本的篩選工具,幫助教育工作者找到需要額外幫助的孩童,或者學習資質較優異的孩童(俗稱資優兒)。因此,在小學智力測驗的分數,常是學校判斷孩童能否進入資源班、資優班的依據。 這樣做的最初立意,是替每個孩子找到最適合他們的學習方式,並且給予必要的協助。但同時,我們想提醒,若沒有搞懂智力測驗的意義,只用智力測驗的成績來看待一個孩子,它也可能成為貼在孩子身上的標籤喔! 智力測驗分數低於平均,我的孩子就是笨小孩嗎? 傳統智力測驗的理論背景和測驗設計,通常僅將智力的範圍侷限在語文、邏輯推理、記憶力或注意力上。即使隨著測驗版本演進,智力測驗所包含的向度越來越廣,但仍多與「知能」、「學業學習」有強烈的連結。再加上測量工具本身的限制,孩童所擁有的個人特質,其實不一定能夠靠這些測驗測出來。假設有個孩童的專長其實是對味覺非常敏銳,可以區分出不同食材間的細微差異,若他參加學校的智力測驗,可能只會被測出:語文能力一般、數學能力中等、邏輯能力中等的結果;測驗結果並無法告訴家長,這個孩子最厲害的是鑑賞美食品味能力。 過度強調智力測驗分數,可能讓許多擁有其他天賦、才能的孩子,在教育場域中受到忽視(畢竟,國小還沒有一堂研究美食的課),或者被要求去適應制式化的學習。在這樣的狀況下,孩子獨有的特長難以發揮,卻需要花許多時間和心力讓自己看起來「跟同儕一樣」。時間一久,孩子可能容易感到挫折,自信心下降的狀況也就不讓

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